关于我们

博翰教育核心优势

教育局批准的一所正规中小学个性化课外辅导学校。学校开设了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科科目。是一家致力于学生学习能力开发和培养、课外辅导服务、家庭教育研究的教育机构。

博翰教育学校简介

一对一教育·360°针对性辅导，提分提兴趣

石家庄市裕华区博翰教育培训学校是教育局批准的一所正规中小学个性化课外辅导学校。学校开设了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科科目。是一家致力于学生学习能力开发和培养、课外辅导服务、家庭教育研究的教育机构。我们提出的教育理念为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。秉承该理念，我们致力于传播先进教学思想，研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮助更多学生获得更多更好的教育和发展机会。

学校聚集教育界的精英，注重学习兴趣的激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质、沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，培养学习能力，从而全面提高学生的学习品质

博翰教育案例分析

特殊案例学生信息：王同学性别：女年级：小学一年级

身体情况：孩子刚出生时缺氧3分钟，生命差点没有保住，后经抢救性命无碍，但是智力方面受到一些影响。

学校情况：孩子不敢跟其他小朋友说话，玩耍，经常自己一个人呆坐在座位上，碰到困难就哭。家庭教育：由于孩子身体弱，从小与外界接触少，孩子胆子非常小，很害羞。爷爷奶奶对孩子也很溺爱。父母对孩子幼教做的不够。

学习成绩：语文稍好，拼音、识字、组词、造句方面掌握的比较慢，阅读以及看图说话做的不好。数学比较薄弱，孩子的笔算、口算能力，理解能力比同龄孩子滞后。学校已经建议孩子留级。

原因分析： 1.孩子先天发育方面受到一些影响。

2.后天家庭教育及学校教育对于特殊孩子无法做到专业和个性化。这个孩子是介于智力障碍和普通孩子之间的，通过专业而个性化的教育是完全可以让孩子回归到正常孩子的智力及情商水平的。调整方案：

我们选派学管师和任课老师的首要原则是有爱心、耐心和责任心，能把学生当成是自己的孩子带。

对孩子的调整主要是从两方面着手：

1.让孩子敢于走出家庭与外界接触，然后教给孩子与别人相处的正确方法。具体做法包括：发动全校区老师及学生主动跟孩子打招呼，让她处在一个友好的环境中，让开朗活泼的小朋友主动找她做朋友。事实证明，这个方法很好，她后来竟然主动带新报名的小朋友玩，并且见到严肃的校长都敢打招呼，而且她几乎记住了校区全部咨询老师和学管老师的名字，这让大家都非常兴奋。其实跟孩子相处很简单，只要用心，只要坚持，再加上一些方法，较终一定会有改变，甚至是意想不到的好结果。

2.选派适合孩子的老师，为学生选派的老师都很年轻，但很善于幼儿教学，跟小朋友交流，因此孩子在经历较初的羞怯后，较终跟老师学习的效果都非常好，并且真正做到寓教于乐。

调整效果：调整效果令人兴奋，在经过一年半的调整后，孩子整个变了一个人，在学校已经能够主动跟老师和其他小朋友交往了，上课也敢回答老师的提问。成绩在三年级下学期的时候已经达到班级中等水平，记忆能力、理解力得到很大幅度的提升，已经接近普通学生水平。

动力不足型

姓名：沙小飞年级：初三补习课目：数学物理化学

沙小飞聪明、记忆力好，不过由于他的父亲不太重视教育，认为学习好坏不会影响孩子以后的发展，导致他的学习态度不正确，对学习没有兴趣。去年2月，即将面临中考的沙小飞仍旧无心学习，焦急万分的母亲把他送到了博翰27中校区。通过与博翰老师的交流，以及长达十几页的“个性化分析诊断报告”，得出的诊断结论是：沙小飞的学习兴趣、情绪情感、自信心与好强心比较低落，记忆力、想象力、思维力非常优秀，而且他仍旧是一个心中还有学习理想的孩子。博翰教师们经过专门讨论，认为沙小飞的学习障碍并不是在学习能力，而在于心里症结。

为了给沙小飞找到合适的个性化教学老师，博翰从资源库中调出了3位具有心理疏导经验的一线老师资料，然后根据他的实际情况，从3位候选老师中挑出了擅长鼓励学习法的张老师作为他的“一对一”个性化辅导老师。沙小飞和母亲、杜老师、博翰教务老师一起坐在圆桌旁，了解学校课程进度，并结合他的“个性化分析诊断报告”，定制了一整套个性化辅导方案，包括学习管理师详细的辅导计划、老师如何辅导、心理老师怎样激励和自习教室免费陪读的温习解答安排。

正式辅导时，心理老师每周都要做60分钟心理辅导，为他树立正确人生观和价值观，杜老师除了教他如何快速有效学习，也时时鼓励他：只要付出了就会有收获，学习是一件快乐的事情，给他信心。整个教学过程，不仅杜老师要对他的的阶段性学习进行档案式记录，而且学管老师也对这个方案进行适时监控，不定时地进行测试，以便对他的成绩是否提高有清晰的了解。每隔一段时间，教学中心综合两者结果，会对沙小飞的学习效果进行一个详细的评估，根据评估结果，再对教学方案作出修正。四个月的个性化辅导后，沙小飞的数学成绩提高到了。尤其难得的是，沙小飞已经认识到父亲以往对学习的偏见，端正了学习态度，还以优异成绩改变了父亲的观点。

粗心大意型姓名：李思涵年级：高二补习课目：数学李思涵同学是我花功夫比较多的一个学生，刚来的时候，对数学不感兴趣，怕做难题，做题时粗心大意。通过我三个月成功的“一对一”辅导，李思涵同学重树学习数学的信心，克服了怕数学，怕难题的问题，让家长和学生分享到“一对一”个性化辅导带来的成功喜悦。在接下来一学期的“一对一”个性化辅导中，我发现李思涵基础较好，但主要存在两大问题：一、因粗心导致试卷丢分；二、怕“B”卷题，特别是怕“B”卷的较后两道综合性较强的题目，常常只做第*问，二三问都不做。我通过平时的强化训练和细心观察，发现李思涵粗心是这样几个方面的因素造成的：（1）题目都没看清就主观臆断的做题，结果连题目的已知和要求都没弄清；（2）在计算题中，一边写一边心算，省略必要步骤，“三步并作两步”甚至“三步并一步”，造成计算或符号出错。

对怕“B”卷的问题，通过平时的综合题演练，发现李思涵思路清晰，思维活跃，但往往对综合性较强的题，总想两、三分钟就“搞定”，不愿多想，深入探讨，因而常常放弃做综合题的机会。久而久之，形成了恐“B”症。针对上述问题，我要求李思涵做题一定要做到：（1）看清楚题目已知和要求（2）该画图形就一定要画出正确的图形，特别是对条件和结论开放性题目，要想到各种可能的情况（3）计算中步骤一定要一步一步的写，卷面不够，有些步骤可以在草稿上写出来，避免心算。

对于恐“B”的问题，我采取由浅入深，先从“B”卷填空题入手，适当的做些“B”卷综合题。经过反复的强化训练，使李思涵“B”卷填空题成功率大大提高，使她感觉到其实“B”卷也并不太难，因而自然产生了挑战“B”卷综合题的欲望。我抓住机会把辅导的重点逐渐转向“B”卷综合题，让李思涵在做“B”卷综合题时坚持做到：（1）平和心态（2）“饭”一口一口吃（3）先审题和画图（4）认真探讨、分析各种可能的情况并画出准确的符合题目要求的图形（5）深入挖掘已知条件及图形中隐含的条件（6）明确要解决的问题这样经过一学期短短三十多次的辅导使李思涵的“B”卷得分率有了较大的提高。期末考试李思涵同学数学考试获得了121分的好成绩，比我刚接手时提高了30分，家长和学生对我的辅导非常满意。寒假一开始，家长就主动要求学管老师一定要安排我继续辅导李思涵。而且我在辅导李思涵过程中，经常进行思想交流。师生像“朋友”一样，一同思考、互相发问、共同讨论，充分激发学生学习的情绪，让学生在愉悦的环境中学习。

我常说“只有不会教的老师，没有学不好的学生”，只要坚持“一对一”快乐学习，每个学生都会分享到博翰“一对一”辅导的丰硕成果。班级排名上升了10名。目前，学习成绩上升趋势明显，文科排名处于学校中等偏上，数学成绩已经稳定在中等水平；孩子担任校电台主持人已经半年，自信心一步步在提高；孩子母亲对孩子的教育方式也在改善。目前孩子各项调整指标正常，高二结束后可以顺利完成调整目标。