从幼儿发展的理论中得知，从婴儿期过渡到幼儿期的2-3岁低幼儿童已经具备了运动、语言、概念形成的基础（Newman,p.& b.,1991），且正在为下一阶段的发展做准备。因此，低幼儿童教育的重点应着重再能维持低幼儿童的全面性正常发展，其中包括了生理、情绪、智力和社会 性等方面的发展。

低幼儿童此时的发展任务包括幻想游戏、语言发展、自我控制。其中，语言发展乃为发展任务中的要项，低幼儿童的语言若获得正常的发展，将有助于日后的学习。 此时的教师应鼓励低幼儿童多用语言表达自己的思想和情感，描述自己观察到的事物，通过多样化的活动，如音乐、故事、误导、搭建、艺术等活动，让低幼儿童实 际体验、实际探索表达方式以及抽象语言和实际事物间的关系。

对于2-3岁低幼儿童而言，拖过大肌肉的运动可以获得极大的喜悦，如奔跑，拼搭但是实现自我控制亦是发展的任务之一。例如：幼儿喜欢假装自己是一部跑车或一匹马般地奔跑，这样的活动让幼儿获得极大的喜悦，但是也要渐渐地学会自我控制行为，以免伤害到别人或者自己。

低幼儿童经常利用自己动手做的机会来完成自主性的发展。倘若幼儿自己动手且独立完成了某件事，便会感到极大的自豪和愉悦，自主感也同时增长。 培养幼儿积极探索、主动建构—皮亚杰认知发展理论.架构主义注重认知发展。乐高托班正是基于此推出了乐高托班课程。